上课伊始，我拿着一张十元的人民币问学生：“我拿着这张十元的人民币到美国能购物吗？”
生：“不能，因为这张人民币在美国不流通，所以商店要了这张钱花不出去。”“那该怎么办呢？你能想出一个好办法吗？”我问孩子们。学生说：“老师，我想可以把人民币兑换成美元。”“对，世界各国使用的货币都是不一样的，现在我们生活条件好了，很多人都已经有机会到外国去旅游了，所以我们要到国外去旅游就要学会人民币兑换，外币与人民币之间可以按一定的比率兑换。钱币的兑换不是任何个人想怎么换就怎么换的，中国人民银行会根据世界各国货币需求每天公布一个外汇牌价，任何人都应按照当天的汇率进行兑换，任何私自抬高或降低汇率，私自进行货币交易的行为都是违法的。”
在进行人民币兑换之前，我先给孩子们讲了这些知识，就是让孩子们明白兑换人民币在生活中的重要性。然后出示中国银行发布的兑换汇率，让学生明白我们的生活中蕴含着丰富的数学知识，而学习数学就是为了服务于生活。
然后课件出示：美国的小朋友玛丽给小红寄来一本价格为6.70美元的故事书，折合人民币大约多少元？
让学生读题之后，分析题意，让学生认真想一想：这道题该怎样列算式？请同学们想一想：一美元可以兑换成6.31元人民币，那么两美元可以兑换成多少人民币？三美元呢？那么6.70美元可以怎么兑换成人民币，你会列式吗？
这时候学生想到了，6.70美元就是6.70个6.31，所以用乘法计算。然后让学生列竖式计算。算后学生得到了6.70×6.31=42.277（元）然后把这个钱换算成42元2角7分最后一个7学生不知道该用什么单位了。所以这时候我引出：由于货币的最小单位是“分”，以元为单位时，第三位小数没有意义，所以求出积的精确值后，一般运用四舍五入法保留两位小数。
我们学会了把美元兑换成人民币，那么人民币兑换成美元又该用什么方法呢？要注意什么呢？
课件出示：妈妈用600元人民币到银行兑换多少美元？让学生独立完成这次计算过程，总结出计算的方法。学生通过计算后发现：商的小数点后有很多位，怎么办？让学生思考后交流讨论总结出方法。
这时候我提醒学生说：“大家知道1美元=100美分，所以得数也要保留两位小数。”学习是一个循序渐进的过程，学生在学习的过程中能力要求也是不同的。所以这节课总结从美元兑换成人民币的方式我领着学生总结，那么在此基础上，总结人民币兑换成美元的方法完全放手让学生独立完成，这样才能真正体现出学生在这节课中的能力发展的水平。
从这节课的学习中，学生非常明显地感受到数学并不是空洞的，而是实实在在存在于生活中的，通过人民币的兑换，让学生感受到求积、商近似数在生活中的应用。根据上面这两个问题的解决，学生初步掌握了人民币和外币之间兑换的方法，并且接触到怎样求积、商的近似值，让学生观察比较上面两个结果，得出求积、商的近似值的方法。
求积的近似值，一般要算出精确的积，然后根据题目要求或者生活习惯用“四舍五入”法取近似值。求商的近似值，先看要保留到哪一位，根据要求直接除到比要保留的小数位数多一位，然后用“四舍五入”法取近似值。
新课程理念强调学生使课堂的主体，教师在教学过程中只起引导作用。不同的学生有不同的数学体验，有不同的思维方式。所以本节课教学中，我按照“让学生尝试——说说自己的想法——比较、分析、归纳合理的方法”这样的线索展开教学，让每一学生都经历探索的过程，体验解决问题的成功感，在自主探究、合作交流中提高解决问题的能力。