从小我最喜欢玩虫虫。法布尔的《昆虫记》,以及别的昆虫书,翻了一遍又一遍。我还把书上说到的昆虫列了一张表,只要捉到过,就在名称后面打个红勾勾。一月又一月,一年又一年,勾着勾着,剩下的空格就越来越少了。
那一次,去舅妈的新校区玩。那里可谓是“原生态”,鸟语花香,春意盎然。我当然不会放过这大好的玩虫机会,自顾自跑进花丛找虫。
怪了,我东瞅西瞧,这花丛竟没有虫的踪影。我又朝几棵树走去,看罢第一棵,再看第二棵。咦,上面爬着一个黑东西。我的第一反应就伸手去捏。为啥?因为在我的感觉中,大多数昆虫都是黑色的,这黑东西应当也是昆虫。不过,我还从未见过这种巨型虫。我该小心地来捉着它。
坏了,就在我的手刚刚碰上那黑东西的瞬间,手被咬了。不对,是被夹了,食指的上端正在往外渗血呢。我忍着疼,以迅雷不及掩耳之势,伸手捏住黑东西的腹部。哟,它似乎也不甘心,头上一对大夹子抬呀抬,黑糊糊的粗腿蹬呀蹬,不但想挣脱我的手,读后感HttP://WwW.64FooT.CoM还想朝我的脸上扑呢。呵呵,人定胜虫。我急忙掂起瓶子,“咕咚”,把它撂入瓶底。它弹腾了几下,终于精疲力尽无奈了,老实了。
回到家,对着昆虫书一查,啊呀,那黑东西竟然是锹甲。我欣喜万分,赶紧在昆虫表格上添上一个红勾勾。
好几本书上都说,在昆虫世界,倘若论力气,独角仙老大,锹甲老二。神气哦,能逮住个虫虫二大王,足能让家属院里的小伙伴眼馋一阵了。
为了报夹我手指头之仇,我接连两天没给这黑东西喂食(当时傻乎乎,以为锹甲跟蝈蝈一样,喜欢吃豆豆)。不料,它依然精神抖擞。再一看那瓶子里,原来放进去的蚂蚱没了腿,蝴蝶没了肚子。咦,原来它也吃“肉”呀!
我忽然悟到,逮住锹甲的那片花丛为啥没有小昆虫,还不是被它吃掉了,或者吓跑了。就这,它还饥荒着,还想咬我手呢。
哦呵,对于被锹甲夹破手指头这件事,妈妈很淡然,只是批评我太冒失。学医的舅妈可说得很严重,她像给学生授课似的,从昆虫身上携带的细菌、病毒,讲到传染、发病。听着听着,我不禁有些心惊胆战起来……
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这是一篇典型的以呈现场景为主要表达方式的叙事作文。
请注意这篇作文的两个特点:
①这篇作文有很强的画面感和感染力。从发现“黑东西”开始,写心理活动,写动作,写这个“黑东西”的挣扎,写后来发现它的习性等,动用了多种描写手法,把一个原本简单而普通的生活场景——捉昆虫,再现得细腻而生动,这就能够让读者在阅读的过程中深深融入故事中的特定环境,仿佛身处“我”的位置,正站在现场目睹故事中寻找、捕捉、研究的情节。这个特点能带来强烈而深沉的“阅读快乐”,远比单纯的叙述手法更能唤起读者的感触和想象。
②仔细读下来,我们还会发现,小作者在正文中,没有使用任何议论或抒情的文字来点明主题,唯一能够提示主题的词语在标题中——“可怕的尝试”。不点明主题并不表示没有主题,只是隐藏在叙事中,相对于用议论的文字明确写出作文的主题思想的作法,这样的处理有利于让不同的读者对于本文有不同类型不同程度的感悟与思考。在这篇作文里,当读者读到字里行间流露出的尝试的喜悦、自豪与后怕时,心中的感触会比单单一个“可怕的尝试”要丰富得多。
这两个特点正是“场景”描写为叙事所带来的强烈表达效果。
★ 我们把这种方式叫做:生活画面引导法
“场景”的主要特点是画面感强,融于叙事中,能够有效描摹出一个能激发读者感受和想象的作文中的“世界”,吸引读者全身心地投入进去,以至于忘记了身处的现实世界。与议论和抒情相比,“场景”不是把作者心中想表达的东西直接说出来,而是再现生活片段,把思想感情“暗示”出来。这种暗示往往能传达出议论和抒情不能准确和完整表达的复杂内容,为作文效果提供了广阔的表达天地。
让读者走进作文的世界,原来也是一件十分有趣的事哦。