“什么！”听到这个“噩耗”后，我的心拔凉拔凉的。【开篇一句“什么！”劈空而来，吊足了读者的胃口，让人迫不及待地关注下文。】
妈妈开完家长会，我听见动静飞奔过去开门。没想到妈妈一进门便说了一句我最不想听到的话：“齐正，你今天快把作业写完吧，明天一天课呢。”“啥课啊？”“上午英语，中间歇两个多小时，3：30到6：10分是……”“停！停！停！！”“怎么了？”“啥意思啊！还让不让人休息了，能不能愉快的地过个假期？不去！说啥都不去！”“必须去！没有商量余地，去也得去，不去也得去！”妈妈叉着腰阴着脸（对妈妈的神态和动作捕捉到位，非常传神！）说道。在亲妈的猛烈攻击下，无奈又愤怒的我只好不服气的地缴械投降。【原来你的烦恼是这呀？这应该很能引发共鸣，因为这是所有小学生的烦恼！】
周六早上：“记住今天你有两节课，记住！”妈妈上班前叮嘱我。生无可恋的我臭着一张脸极不情愿（神态描写到位）的地回答了句“知道了”，便不再说话。中午一下英语课，我立马跑到前台打电话：“你说啥？国庆要上四天课？想干啥！放假不让玩光让上课，上成傻子了！打死也不去！”在又一番你来我往的辩论中，我再次完美的地败在妈妈的苦口婆心之下。“啊啊啊…不累死人不心静呀！唉……”回想上学这几年日子那个悲催，不是学习就是学习……除了学习还是学习……【写出了内心的“郁闷”——作为不想上辅导班又不得不上辅导班的小学生的辛苦与无奈。】
等等……不是在上课就是在上课的路上，这个假期我岂不是又要在上课的路上奔波了。天哪！心态崩盘啦！我的亲妈呀，能不能不要套路你儿子了，让我按照自己的意愿过个真正的假期行吗？【写出了自己的诉求和心声。】
闫芳老师评语：
《郁闷的我》围绕“郁闷”这一情绪，写出了作为小学生的作者，在上辅导班一事上与妈妈的分歧与斗争，以及由此产生的心情感受。“文似看山不喜平”，作者深谙此道，从争吵的瞬间切入，设置悬念，开始行文。情节的推进在语言、神态、动作描写中有条不紊地展开。妈妈的形象虽着墨不多，但也简洁明了——工作忙碌却关心孩子，肯为孩子付出又不被理解，不被理解却毫不在意，依然苦口婆心、孜孜不倦。文章结尾写出了小学生们共同的感受和心声——郁闷却又无可奈何，很能引发共鸣，也很值得深思！我们应该何去何从……