由“儿子的一句问话”想到的
昨天,儿子写家庭作业时,又不厌其烦的问起了那句问了“n”遍的问话‘思考题是否用写’。当然,每一次得到的答案就是“必须写!”因为凭他的知识经验,再跳一跳是完全有能力解决好后面的思考题的。在我的高压政策下,儿子每次都“无奈的”把思考题解答了出来。
其实,这样的问话,我不只是在家里听到了儿子这样问,在教室里,无论是考试还是做练习,只要后面有思考题,总有学生代表提出后面的思考题是否用做或不做是否扣分一类的问题。只要我一下令“不做不扣分“,主动再的同学寥寥无几。尽管有时说不写要扣分,也有不少学生懒得动手动脑。
这事令我头疼了很长一段时间,为什么现在的孩子这么懒?我一直在反思,力图找出出现这种现象的根根源。经过反复思考,我以为有以下几点原因:
1、学生自信心不足。
很多学生自信心没被激发出来,导致他们缺乏挑战自我的勇气,总认为自己不行,不会做,或做不对白费时间。
2、学生思维广度、深度不够,缺乏成功体验。
3、学生手脑懒惰。
现在的孩子独生子女较多,娇生惯养,不愁吃穿,在家做事包办代替较多,学习动力不足,学习目标不明确,造成手脑懒惰。
针对以上原因,思考后想采取以下策略改变现状:
一、培养学生的自信心,增强挑战自我的勇气。
(1)常用“试一试,你能行”鼓励学生
对于思考题,教师课堂上切忌有“这道题很难“这类说法,常用“这道题虽有一定难度,但我相信,只要你敢于试一试,就一定行!凭咱班学生的能力、聪明程度一定没问题”之类的话激励学生,鼓舞学生士气。
(2)激励学生勇争上游。
激励每个学生力争上游,经常用不想当元帅的士兵不是好兵的思想激励学生。班内设计评比栏如:“比比看,谁完成得最快最好”“赛一赛,哪一小组得分最多”。教师还可设置奖品看谁一周得的最多。另外鼓励学生都能找一个水平相当的对手比着学,组成“一帮一,一对红”小组,使课堂内外形成朝气蓬勃的竞争局面,教学效果也将明显提高。
(3)培养学生的耐挫能力
当学生有了力争上游的学习目标之后,还要培养学生的耐挫能力,不怕难题不怕苦,不急于求成,善于思考,即使错了,也不为失败一次丧失信心。
2、找准学生的思维最近发展区
苏霍姆林斯基曾说过“儿童的成长中总有一种根深蒂固的需要,那就是发现自己是一个研究者,探索者、成功者。”所以我们老师一定要重视学生思维“最近发展区”的开发,遵循力所能及的原则,使学生跳一跳能够着,跑一跑能赶上,促进自信心的培养与“开发”,经常设置一些学生稍经点拨就能解决的问题,让学生经常有成功的体验,体会到成功后的快乐。
3、淡化应试教育,倡导随机性评价
学生之所以经常问到不做扣不扣分,足以证明学生及家长很重视考分。特别是现在社会评价机制多数还是以“应试教育”的分数作为很多甄别选拔的依据,导致孩子家长片面追求分数。随着课改的深入,全方位、多元化的评价成为课改的评价主流,我们在数学学科上应采用课堂评价,作业评价,与学生、家长交流中等随机性评价,量化表评价,班级管理评价等各种形式相结合,对培养学生良好的学习习惯、思维能力、健康的心理,提高教学质量有一定的效果。同时这些多样化的评价手段、方法对培养学生自信心都有很大的促进作用,能使学生更全面的了解自己的数学能力,从不同的方面获得学习数学的喜悦。
4、经常对学生进行学习目的性教育,端正学习态度。
要经常对学生进行学习目性的教育,引导他们明确学习目的,使学习变成自觉、强烈的需要,树立正确的学习动机。同时,要保护他们的好奇心理,鼓励他们大胆地提出问题,进行创造性的思维活动,不断地激发他们的求知需要,便要我学为我要学,我要探究。
总之,只要教师重视学生数学的学习过程,关注学生在学习过程中随时出现的恐惧思考题心理,及时引导与激励,适当的评价,合理的竞赛,利用多方力量转化学生的学习动机,使学生在轻松、快乐、和谐的环境中学习,必定能使学生拥有一个健康向上的学习心理,这种向上的学习心理也一定会诱发学生的思维向更深处、更广处发展。